梁毅 王溪楠
（经删节以《“田楷事件”引发的书法教材之辩》为题载《中国文化报》2014年4月20日第1版）
“反田楷事件”正在发酵。
这次“田楷”遭遇发难，缘起一篇题为《“反田楷同盟”倡议书：全体反“田楷”的书友们联合起来！》（以下简称《倡议书》）的帖子在书法江湖网站贴出，时间是4月1日，其后连续两天，《深圳商报》以“反田楷同盟”为话题刊文多篇。随着博客、微博等媒介的迅速传播，“反田楷事件”已成热门话题。热议的焦点集中在学习“田楷”的利弊、“田楷”是否适合作为教育部书法教程、书法教材的编写标准以及书法教育应如何开展等方面。
“田楷”是什么
据《深圳商报》报道，《倡议书》中“称田英章的儿子田雪松、田英章的弟子荆宵鹏正在编写教育部书法教程，打算把田英章的楷书作为官方教材出版，推广成为孩子们在学校使用的教育部指定‘田楷’教科书。帖子一出，马上引起广大书友们的关注，许多人在跟帖中强烈表示‘反田楷’”。随后刊出的刘勇《书法教育不宜专主一家》、朱晓剑《书法的审美情趣不能缺》、周天晗《书法教育不能削足适履》、巴陵《利益不能支配书法》几篇文章也表达了对此一事件的关注和看法。
大家都知道颜体、柳体、欧体、赵体，那么，“田楷”是什么？所谓“田楷”，不是在田字格里写楷书，而是以田英章为主要书写者的田氏一门楷书的简称，或者说是田氏风格楷书约定俗成的说法。以书写者的姓作为显著标识的，古代有颜柳欧赵“楷书四体”，因田英章所写楷书，是研习欧体而形成，故名“田楷”。书学意义上的定名是严肃的，也需要公认，故有论者认为，对田氏一门楷书所倡的“欧体楷书”，命名为“欧体田楷”更合适。
不论是“田楷”还是“欧体田楷”，作为一种具有特定书写特征的“田楷”，其波及面和影响力，圈内圈外人都知道。作为“田楷”的代表人物田英章及其兄长田蕴章、其子田雪松，很多人并不了解。
据已出版的田氏著作了解到，田英章，1950年生于天津，字存青、存卿。先后毕业于首都师范大学、日本东京学艺大学。1953年随父、伯、兄研习书法。自1985年至今，在中央电视台、日本国艺书道院等单位教授硬笔书法、毛笔书法。著有《田英章系列书法字帖》、《田英章作品精选》、《田英章最新书法专业教程》、《田英章书法专业教学录像带、VCD光盘》等百余部书法教材。此外，他还有中国硬笔书法协会首任会长、欧阳询书法艺术研究会会长、中国人民大学书法博士生导师、中国书画人才资格审定委员会主任等若干身份。田蕴章，田荫亭之长子，字存文，蟠逸斋主人。1945年生于天津。曾执教于南开大学，为东方艺术系教授、中国书法协会会员。曾赴日本、香港、台湾讲学办展，被日本《每日新闻》称作“中国之一流书道家”。田雪松，字中岳，1978年生于天津，毕业于北京大学。幼承家训，在祖父田荫亭、伯父田蕴章、父亲田英章的熏陶下，主攻欧阳询楷书。
网帖引发“田楷事件”
记者联系到《倡议书》的发帖者“戏狼”。谈起发帖的缘由，戏狼说：“在‘中国楷书网’置顶的一个帖子中，我看到田雪松、田英章的弟子荆宵鹏自称正在编写教育部书法教程。”对于教育部是否将田氏教材纳入指定书法教材，他并不清楚。记者在“中国楷书网”论坛找这个帖子，但并没有发现。对此，戏狼说，“帖子现在没有置顶了，似被隐藏到需要密码的板块，但发帖人是田的入室弟子无疑，前几天帖子全网置顶，是他们自称在编写教育部教材。”对于所提到的“中国楷书网”，戏狼称：“‘中国楷书网’是田英章的官网，创建人和维护者是田英章的儿子田雪松。” 在“中国楷书网”上，记者的确看到板块设置中有田氏面授函授班招生启示、田英章专用笔、田楷专用纸几项，而关于田英章以及田楷的消息占据了网站的大部分内容。
此帖一出，迅速引来围观。对于“田楷”的好坏，网友意见不一。支持“田楷”者认为，“从美观和实用的角度看字体，‘田楷’是不错的。‘田楷’好学好练，这对于推广书法普及和爱好会有促进作用。所以我支持‘田楷’成为官方书法教材，再说，官方不可能只认定‘田楷’是唯一的书法教材。”也不乏反对之声：“田氏自称得欧楷真传，其实空有外形，我观其用笔，笔笔不是欧！”有网友表达了另一种观点：“一、‘田楷’本身并没有什么错；二、田氏的教学方法存在问题；三、‘田楷’禁锢了人们的审美观。以自己的字为美，以重影为美，让本有学书天分的人，被扼杀在摇篮中。”还有网友持中立态度：“反对欧楷田氏化，反对‘田楷’教材，不反对‘田楷’存在。”
在戏狼眼中，“田楷”是一种美术字，而非书法，却长期以书法正宗的面貌出现迷惑初学者，“我不怀疑田氏可以写出合格的欧楷教材，我也相信他们不敢用自己的字作为范例（虽然田氏自己的培训班从来不教欧字，而是一味让学生临摹田字）。”之所以要成立“反田联盟”，戏狼说：“每见‘田楷’修习者醒悟后痛陈其害，更多依旧被其所障者往往坐井观天、妄自尊大、受害而不自觉，其情令我甚为悲戚。”最让他担忧的是，“一旦田氏编写教材，即便是用《九成宫》的字，即便是用繁体，必定会要求教材附带光盘，如果教育部教材不附带光盘，他们自己也可以出一个‘教育部书法教材编写者书写范例，完全配合教材’的辅导光盘，如果这样，那就真的天下皆田体了。”
对于书法教材的现状，《深圳商报》记者杜翔翔在其《今日话题：反田楷同盟》写道：“‘田楷’的字帖、资讯已经占领了超出常人想象的初学者人群，在很多二三线城市的书店中，要找到《九成宫》、《颜勤礼》、《玄秘塔》字帖是很困难的，但是如果想找到‘田楷’和以‘欧楷’为名、实则‘田楷’的书籍却是俯拾皆是。”为此，记者走访了北京西单图书大厦，在书法类书籍专区看到，硬笔书法以庞中华、司马炎、田英章等书家编写的教材较多，而软笔方面，田英章编写的教材数量超过了此类教材的一半，价格从十来元到数十元不等。由此可见，田氏教材确实已占据了书法教材市场的很大份额。
就是否同意“田楷”成为教育部官方书法教材，在贴出《倡议书》之前，戏狼以《您愿意‘田楷’成为教育部官方书法教材吗？》为题广泛征求网民意见，截至投票第17天，共有561人参与，同意、不同意、其他意见的票数分别为14.26%、79.68%、6.06%。其中，同意者中不乏专业人士。“我不以为‘田楷’是欧体正宗，也不以为‘田楷’符合书法艺术审美，但作为中小学生‘写好字’的范式，应该是较好的选择。”书法江湖网站综合学术区区总版主玉吅很能代表一部分人的意见。此外，对于通用教材，非常多的网友提到了著名的叶圣陶题笺的《中学生字帖》，认为这套多年前编写的教材完全可以胜任。
而对于戏狼呼吁的“反田联盟”，网友瞳石表示：“虽然我赞同‘田楷’是非书法，但这个‘反田联盟’也没有必要，各有各的生存方式，而一切历史可鉴。”网友佐罗的剑的观点则是：“我想田家绝不敢冒天下之大不韪，以‘田楷’作为官方书法教材。即使启功先生在世，由他来编写，也绝不会用启体作为教材。”
“田楷”教材热的冷思考
据记者观察，目前的批评之声，多发自网络和纸媒，书法专业期刊并没有参与，而此前记者想就此问题采访数位书法专业人士，大多表示不愿多谈，或婉言谢绝。
“‘田楷’热，不是一两天的事情，印象中已有一二十年了。只是最近传闻田氏将主持教育部中小学书法教材的编写，才觉得这是一个大问题。‘田楷’的流行或大热，原因很多。一方面，我国书法初级教学的需求很大，爱好和学习书法的学生和家长很多，另一方面，我国却还没有建起较为健全的初级书法教学体系（包括师资、教材、教学评估等）。”对于“田楷”热和相关传闻，浙江大学美学与批评理论研究所教授沈语冰接受了记者采访。他认为，“‘田楷’热遭到学界的批评，至少有一个好处，就是引起全社会对这个问题的重视。”
实际上，目前并没有一套全国通行的书法教材，不少省份都有自己编写的书法教材。“现在的书法教材很多，据说有三十几种。我们学校所使用的书法教材是我们教研组几个老师自己编写的教材。”书法教师董立昌向我们介绍了人大附小的情况。北京二中书法教师魏然接受采访时说：“我们学校指定的教材是首都师范大学编写、由华文出版社的一套。在教学中，主要以欧体和颜体入手，柳体用的很少，赵体要到有一定基础再学习。有个别学生校外报班学习，尤其是学欧体的，使用田英章字帖的人还是很多的。”
对学生与家长选择“田楷”，沈语冰认为会造成观念上的混乱。“第一，误认为书法只不过是把毛笔字写得漂亮些，因此技术至上。殊不知书法是至为微妙的艺术，涉及书写者的全面修养和人格培育，仅仅从技法上去学习书法，在起点上就低了。古人云‘取法乎上’，你取法这样低，将来还能得到什么？第二是现实问题，有些地方，特别是偏远县城和农村，看不到古代经典碑帖，而以牟利为目的的低端书法字帖却四处可见。身处大城市，有光盘、网络视频教学等优势，多样的教学方式会吸引一部分初学者及其家长。但这造成的影响可能是学习者不仅技巧上没学成，就连对书法的兴趣也全毁了；好不容易学像了，或稍有成就，却走了一条歧路，除非天资过人，再从中打出来，否则终身贻害无穷。”
书法教材是怎么编出来的
在北京西单图书大厦，记者遇到一位打算购买书法教材的读者，当被问及为何选择“田楷”字帖时，其说法很具普遍性：“就是只想练练字，但也不知道什么样的好，就看大家都在用什么帖来临习，自己其实并不知道什么样的适合，什么样的好。”调查发现，很多读者在书法教材的选择上并没有多少认识，选择也十分茫然，尤其是一些初学者，辨别力还有待提高，亟需书法和教育专业机构和权威人士引导。
2011年，教育部在提出《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年又出台《中小学书法教育指导纲要》，在《纲要》的“教学用书编写建议”一项下，对小学低中高年级、初中、高中的教材编写，都有明确要求。就拿对初中书法教材的要求来看，里边提到“以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容”。但落实到具体编写上，谁来主持？怎么调研？教材的遴选和出版有怎样的程序，这些教育工作者和公众都非常关心的事情，显然并没有获知的渠道。
曾参与过书法教材编写，但方案最终没能通过审批的一位书法老师说了他了解的情况：“一套教材首先要符合《中小学书法指导纲要》的要求，而且在教学设置的科学性、趣味性等方面都会有一个审核标准，通过的才能进入试用。试用一般是把这套教材分发到不同的市、县、区级的小学，再经过一段时间的同时使用后，依据教学效果综合作出评判，最终确定可否被正式作为进入全国学校使用的教材。”而对“田楷”教材可能作为官方教材，他认为不太可能：“要是把‘田楷’教材纳入教育部通行教材，那样的话写出来的字就千人一面，非常刻板了。”
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